Инфо

Бењамин Блоом: Модели критичког мишљења и критичког мишљења

Бењамин Блоом: Модели критичког мишљења и критичког мишљења


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Бењамин Блоом је био амерички психијатар који је дао неколико значајних доприноса у образовању, мајсторском учењу и развоју талената. Рођен 1913. године у Лансфорду у Пенсилванији, од малих ногу је исказивао страст за читањем и истраживањем.

Блоом је похађао Државни универзитет у Пенсилванији и стекао звање дипломираног и магистарског студија, а затим је постао члан Испитног одбора Универзитета у Чикагу 1940. Такође је међународно служио као педагошки саветник, радећи са Израелом, Индијом и неколико других држава. Фондација Форд га је послала у Индију 1957, где је водио радионице о евалуацији образовања.

Модел критичког мишљења

Блоомова таксономија, у којој он описује главна подручја когнитивне домене, можда је најпознатије његово дело. Ове информације су црпљене из Таксономија образовних циљева, Приручник 1: Когнитивна домена (1956).

Таксономија започиње дефинисањем знања као памћења раније наученог материјала. Према Блоому, знање представља најнижи степен исхода учења у когнитивној домени.

Знање прати разумевање или способност да се схвати смисао материјала. То превазилази ниво знања. Разумевање је најнижи степен разумевања.

Апликација је следеће подручје у хијерархији. Односи се на способност коришћења наученог материјала у новим и конкретним принципима и теоријама. Апликација захтева виши ниво разумевања од разумевања.

Анализа је следеће подручје таксономије у којој исходи учења захтевају разумевање и садржаја и структуралног облика материјала.

Следи синтеза, која се односи на способност састављања делова и формирања нове целине. Резултати учења на овом нивоу наглашавају креативна понашања са главним нагласком на формулацији нових образаца или структура.

Последњи ниво таксономије је евалуација, која се односи на способност процене вредности материјала за одређену сврху. Пресуде се заснивају на утврђеним критеријумима. Резултати учења у овој области највиши су у когнитивној хијерархији јер садрже или садрже елементе знања, разумевања, примене, анализе и синтезе. Уз то, они садрже свесне процене вредности засноване на јасно дефинисаним критеријумима.

Изумом се подстичу четири највиша нивоа учења, примене, анализе, синтезе и евалуације - поред знања и разумевања.

Блоомове публикације

Блоомови доприноси образовању меморисани су у низу књига током година.

  • Таксономија образовних циљева, Приручник 1: Когнитивна домена. Аддисон-Веслеи Публисхинг Цомпани. Блоом, Бењамин С. 1956.
  • Таксономија образовних циљева: класификација образовних циљева. Лонгман. Блоом, Бењамин С. 1956.
  • Сва наша деца уче. Нев Иорк: МцГрав-Хилл. Блоом, Бењамин С. 1980.
  • Развијање талената код младих. Нев Иорк: Баллантине Боокс. Блоом, Б.С., Сосниак, Л.А. 1985.

Једна од Блоомових последњих студија спроведена је 1985. Закључила је да признавање на поштованом пољу захтева 10 година посвећености и учења најмање, без обзира на ИК, урођене способности или таленте. Блоом је умро 1999. године у 86. години.


Погледајте видео: Daphne Koller: What we're learning from online education (Може 2022).